O fim de uma Licenciatura em LGP e meu agradecimento especial

Mais uma vez, mas agora em definitivo, chegou a hora da despedida e grata por tudo! Foram 3 anos letivos escrevendo, aprendendo, acompanhando nas aulas, assistindo às conferências e me realizando com o blog académico: http://nonogaspar.blogspot.pt/

Gostaria de tomar a oportunidade para agradecer algumas pessoas que foram importantes nestes anos todos ao longo do 1º Ciclo do curso de Licenciatura PRO_LGP, chegando ao fim de mais um ciclo importante da minha vida. 

. Ao Prof. Doutor Alexandre Castro Caldas, Director do Instituto de Ciências da Saúde da UCP pela iniciativa para a criação do curso de Licenciatura em Língua Gestual Portuguesa (PRO_LGP).

. À Profª Doutora Ana Mineiro, Coordenadora da Licenciatura em PRO_LGP pela disponibilidade prestada e paciência que nos aturou neste tempo todo.

. À equipa de Tutores/Intérpretes: Isabel Morais, Cristina Gil, Patrícia Carmo, Ana Silva, Joana Pereira e Amílcar Morais pelo acompanhamento e orientação prestada.

. Aos meus prezados colegas da Turma 2 e às pessoas especiais do meu coração: Minha Mãe, Silvia Marques, Shaiza Jethá e as minhas amizades que me tem dado forças e pelo apoio incondicional que me deu.

Deixo de fazer parte desta inesquecível Família Académica da Universidade Católica Portuguesa (abaixo).

Os anos passam... O conhecimento é acumulado, algum conhecimento esquecido, outros ultrapassados, mas os valores são eternos e a lembrança de alguns Professores permanece. Somos frutos de algum mestre, seja ele professor, pai ou mãe, pois todos são mediadores. Todo/a pai/mãe é um pouco mestre e todo/a professor/a é um pouco pai/mãe! Obrigada a todos os Professores!!!

Investigação em Linguística das Línguas Gestuais - 3ºAno

E, finalmente, chegamos à ultima disciplina da licenciatura em Língua Gestual Portuguesa (LGP)!

A nossa Turma 2 teve muito stress, suor, ansiedade e preocupação mas conseguiu terminar o trabalho académico, alcançando no prazo previsto, graças ao esforço da própria turma dividida em grupos de duas pessoas. Na sociedade em que vivemos, o trabalho em grupo é cada vez mais valorizado, pois cada um precisa da ajuda de outro e ainda ajudar quem mais precisa e até mesmo seja de outro grupo.

O trabalho em grupo é o resultado de um esforço e confiança mútua. Cada colega sabe o que o/a outro/a colega está fazendo e reconhece a sua importância, além de melhorar a qualidade durante a realização do trabalho académico.

"Podemos concluir, que por mais que tenhamos luz própria, que brilhemos e tenhamos talento, é preciso lembrar que sozinhos nós somos muito frágeis e é exatamente por isso que qualquer problema do dia-a-dia pode ofuscar o nosso brilho. Daí a importância de entendermos o poder da ajuda mútua, sempre lembrando de que líderes, equipas e grupos superam crises quando se unem."

Português como Língua Segunda III - 3ºAno

A Professora apresenta o texto, perguntando aos alunos se conhecem o seu tipo e/ou género textual, fazendo uma síntese de texto para eles em LGP, para que tenham uma fácil entendimento e compreensão. Desta forma, a Professora interage com os alunos, verificando o desempenho deles e desenvolvendo o seu raciocínio lógico.

Na leitura, os alunos Surdos expõem o texto em LGP à Professora pois o texto pode ser definido de vários pontos de vista. Esta pede aos alunos para escreverem, levando ao entendimento em relação à natureza e as características da análise do texto. Neste sentido, a Professora tem a oportunidade de analisar o conhecimento deles porque cada aluno tem o seu próprio ritmo de aprendizagem.

Há quem tenha dificuldades de dominar o Português, portanto, é a responsabilidade da Professora que precisa conhecer cada aluno/a e saber qual é o seu grau de conhecimento, para que aos poucos, vai dando orientação, explicação e apoio no Português escrito para melhorar a sua aptidão criativa, até que comece a escrever pequenas frases, texto e outros géneros literários.

"Tenho necessidade dos outros, de trocas. Tenho necessidade de uma comunidade. Não poderia viver sem os ouvintes nem sem os Surdos. A comunicação é minha paixão... quero me comunicar... Dou uma enorme importância ao que é escrito... E escrever na língua materna de vocês. A língua de meus pais. Minha língua adotiva..." (Emmanuelle Laborit)

Ensino e de Aprendizagem da LGP como segunda língua - 3ºAno

Nesta matéria refere-se ao estudo dos métodos de ensino da LGP em turmas de alunos ouvintes, respeitando as normas da adaptação do QECRL (Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas) para a LGP.

Não basta aprender LGP, é preciso conhecer a história e a cultura dos Surdos e compartilhar seu conhecimento e sabedoria para que outros ouvintes possam "aceder à visão" do mundo Surdo.

É muito importante dar a conhecer uma breve cronologia dos acontecimentos marcantes ao longo da história da comunidade Surda. Sendo assim, permite uma reflexão e análise de que como a pessoa Surda foi tratada e educada com a evolução ao longo dos tempos e compreender as atitudes e comportamento face ao estereótipo construído na sociedade ouvinte porque até hoje, a pessoa Surda ainda se sente excluída.

CONCEITO ouvintismo: segundo Skliar, “é um conjunto de representações dos ouvintes, a partir do qual o surdo está obrigado a olhar-se e narrar-se como se fosse ouvinte”. (1998)

"Conhecer não é demonstrar nem explicar, é aceder à visão." (Antoine de Saint-Exupéry)

Métodos de Ensino e de Aprendizagem - 3ºAno

Houve algumas Professoras que nos ensinaram como se faz uma planificação - que serve para anotar o que deve ser ensinado, como deve ser ensinado e a duração que deve dedicar a cada matéria, como dar aulas incentivando os alunos a assistir às aulas e para se sentirem motivados quando têm necessidade de aprender e o mais importante é que como deve ser um(a) bom/boa professor(a). 

A maioria de Surdos apresenta dificuldades em todos os níveis da língua portuguesa (LP), portanto é uma grande responsabilidade para todos aqueles que são professores  e devem averiguar quais as formas de superar tais obstáculos para que os alunos Surdos se tornem capazes de ler, escrever e compreender o conteúdo da aula, pois a maior dificuldade é fazer os alunos Surdos entender o que o professor ouvinte está a dizer.

Sendo assim, compete ao Ministério da Educação exigir uma formação em LGP destinado aos professores ouvintes e depois desta iniciativa, conseguem dar aulas em LGP derrubando as barreiras na comunicação. Por este caminho, com a aceitação das diferenças e respeito entre o professor ouvinte e o aluno surdo, permite adquirir habilidades, desenvolver competências e que faz crescer com dignidade de cada um.

"Não existe educação de qualidade sem o bom professor. O professor é o profissional mais estratégico para uma boa aprendizagem, é a peça chave e por isso precisa estar apto para transmitir o conteúdo de forma adequada." (Almeida e Silva)

Lexicologia e Lexicografia nas Línguas Gestuais - 3ºAno

Esta disciplina deveras importante porque a matéria fala sobre a existência de dicionários da Língua Gestual a nível mundial incluindo Portugal. Neste caso, o dicionário é um livro que explica o significado global do gesto. A maioria dos dicionários da Língua Gestual é ilustrada e/ou filmada para facilitar a assimilação sobre a estrutura frásica própria da Língua Gestual em cada país.

É essencial que a comunidade ouvinte tenha algumas informações ao se procurar compreender através da comunidade académica Surda, existe todo o tipo de dicionários e até há dicionários modernos devido ao avanço da tecnologia e da internet.

É claro que não podia deixar de passar isto em branco: existe um dicionário terminológico em LGP (Língua Gestual Portuguesa) criado pelos alunos Surdos do Instituto de Ciências da Saúde da Universidade Católica Portuguesa com o apoio da Fundação PT: http://pro-lgp.com/dicionario/

"Foram mais de cem anos de práticas enceguecidas pela tentativa de correção, normalização e pela violência institucional; instituições especiais que foram reguladas tanto na caridade e pela beneficência, quanto pela cultura social vigente que requeria uma capacidade para controlar, separar e negar a existência da comunidade surda, da língua gestual, da identidade surda e das experiências visuais, que determinam o conjunto de diferenças dos surdos em relação a qualquer outro grupo de sujeitos." (Skliar)

Estudos Surdos II - 3ºAno

Durante a aula de Estudos Surdos II, a Professora Marta Morgado deu-nos a conhecer vários investigadores Surdos reconhecidos em Portugal e no Mundo, para ter uma visão ampla do mundo científico dentro da comunidade Surda.

José Bettencourt e João Alberto Ferreira foram os primeiros Surdos portugueses que iniciaram os estudos linguísticos da LGP. Muito mais tarde, começou a aumentar o acesso e ingresso de Surdos ao ensino superior e a participação em projetos de investigação: Amílcar Morais, Isabel Morais e Patrícia do Carmo.

Alguns investigadores Surdos estrangeiros mais consultados e mais procurados em relação a cada área de especialização.

Línguas Gestuais e da Educação de Surdos: 

. Markku Jokinen (Finlândia) 

. Martina Bienvenu (EUA)

Cultura Surda e da Identidade dos Surdos: 

. Carol Padden (EUA)

. Joseph Murray (Noruega e EUA)

Comunidade Surda e da Liderança Surda:

. Benjamin Bahan (EUA)

. Yerker Andersson (Suécia)

"A comunidade surda que sofreu um grande crime quando teve sua língua discriminada por séculos, merece o apoio dos pesquisadores e linguistas par resgatar seu poder de escrever em sua língua nativa." (Stumpf, 2002)

Pragmática e Sociolinguística (Linguística V) - 3ºAno

Quem nos deu aulas, foi a Professora Mariana Martins, ouvinte, fluente em LGP e assume um papel ativo na comunidade Surda. Pragmática e Sociolinguística foi uma disciplina um pouco mais difícil de aprender porque requer mais raciocínio nas questões complicadas.

Apesar de exigir grande concentração, a Professora Mariana Martins explicou pacientemente, ou seja, de uma forma mais clara na esperança de que a maioria dos alunos assim iria entender a matéria. Tivemos muitos exercicios práticos e com uma alta fluência em LGP da professora - ferramentas fundamentais que asseguram para uma melhor compreensão da matéria.

A LGP possui as várias componentes da gramática: fonologia, morfologia, semântica, sintaxe e pragmática.

"As línguas orais são sistemas regidos por regras. O mesmo acontece com as línguas gestuais, conforme referenciado por Stokoe" (1960)

Semântica (Linguística IV) - 3ºAno

As aulas de Semântica com a Professora Doutora Ana Margarida Abrantes foram agradáveis, diversificadas e bem passadas. Nesta disciplina aborda-se vários temas sobre a combinação de significante e significado, o estudo dos sinais e significados (semiótica), as principais figuras de linguagem: metáfora e metonímia e, por fim, a criação de espaços mentais.

Através da elaboração de exercicios práticos, preparação e apresentação de trabalhos que originou um animado e extenso debate, no qual levantou ainda uma série de dúvidas/questões cuja explicação foi deveras esclarecedora e atenciosa.

Segundo Abrantes, a LGP é entendida como uma língua com o mesmo estatuto de uma língua verbal; na base de ambas estão processos cognitivos análogos.

"Tais concepções equivocadas em relação às linguas gestuais compartilham traços comuns, assinalando um estatuto linguístico inferior em relação ao plano da superfície. Todavia, as investigações mostram que as línguas gestuais, sob o ponto de vista linguístico, são completas, complexas e possuem uma abstrata estruturação em todos os níveis de análise." (Quadros e Karnopp, 2004)

Neurociências e Cognição - 2ºAno

Esta aula tem como objetivo compreender melhor como processa a informação cognitiva, permite-nos conhecer e estudar a relação que existe entre a linguagem e a cognição. É a capacidade neurológica do qual decorre o processo do pensamento que transmite ideias, opiniões e sentimentos por intermédio da linguagem.

A cognição inclui estados mentais e processos como o pensamento, a atenção, a linguagem, a memória, o raciocínio e a imaginação começando com a captação dos sentidos e logo em seguida ocorre à perceção. É a memória que retém conhecimentos, informações, ideias, acontecimentos, encontros, o que nos torna únicos e constitui o nosso património e identidade pessoal. A memória é essencial para sobreviver e que nos permite, sempre que precisamos, atualizar a informação suficiente para dar resposta ao desafios.

Sem memória não há cognição!

"A estrutura física das memórias - 100 bilhões é o número de estrelas de nossa galáxia, que outros recamos da galáxia teriam tamanhas quantidade de entidades pulsantes? Em nosso universo mental 100 bilhões de células nervosas pulsam incessantemente descarregando umas nas outras, poeira das estrelas, substâncias neuroquímicas que vão essencialmente excitar ou inibir outras galáxias neuronais, determinando a qualidade de nossos pensamentos, sentimentos, memórias, linguagem e muitas outras funções cognitivas e  motoras que vão nos permitir agir e  nos comportar da melhor maneira possível, para que e possamos cumprir nossa missão na terra, lutar pela vida e transmitir essa mensagem aos nossos descendentes." (Magna Melo)